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2022年課題自我鑒定精選14篇
2022年課題自我鑒定精選14篇
時間:2022-09-20 17:56     小編:江JSX

無論是身處學校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?下面是小編幫大家整理的優質范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

課題自我鑒定1

羅杰斯說過:“創造活動的一般條件是心理安全和心理自由,僅有心理安全才能導致心理自由,也才能導致學習的創造性”。數學課堂必須營造寬松、自由的學習氛圍,構建和諧課堂,才能更有利于學生創造性的學習。作為一名數學教師,應不斷更新觀念,努力創設民主、自由、和諧的教學環境,進取構建和諧的數學課堂,讓學生在數學學習中獲得和諧發展。那么,在實際的教育教學中如何才能使數學課堂更加和諧呢?下頭我談談自我的幾點做法。

一、師與生的和諧

我們認為:和諧社會是一種有層次的和諧,其核心是人與人之間關系的和諧,即人與人的和睦相處,是保證社會機體協調發展的基礎。那么,在課堂教學中,教師與學生關系如何,便是構成了課堂這個“小社會”能否和諧的主體。

師生關系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關系,良好的師生關系是和諧課堂教學的基礎。教師要善于營造和諧的課堂氣氛。我認為和諧的課堂氣氛能夠從以下幾方面入手:

1、簡便的教學流程

堅持好心境,才有好氣氛。在課堂上,教師首先要簡便起來。試想,鈴聲響后,學生看見講臺前黑著臉的教師,誰還能簡便起來。所以,教師要努力堅持微笑,讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。其次,教師不要刻意讓學生體驗學習壓力。有的教師喜歡一上課給學生個下馬威,先來個背、罰、練……。這如何能讓學生簡便起來呢?此刻孩子的學習壓力已夠多的了。有來自家長、教師、同學、社會等重重的壓力已經壓得他們喘可是氣了,這些均與新課程改革理念是背道而馳的。所以,知識的呈現也要簡便、自然。經過簡便的形式呈現抽象的學科知識,學生不知不覺進入學習,不僅僅易懂,并且樂學。

2、幽默的教學表達

幽默是一種智慧,它常常給人帶來歡樂,并給人以啟迪,其主要表現為:教師講課生動形象,機智詼諧,妙語連珠,動人心弦。有時一個生動形象的比喻,猶如畫龍點睛,給學生以啟迪。在這種課堂氛圍中,學生心境舒暢,樂于學習,變機械模仿為心領神會,變被動理解為主動探究。

教師要因時、因地、因人適時地對教材進行再加工,使教學過程更生動、活潑和有效。有時應對學生的差錯,也不必聲色俱厲,幽默地糾錯更能讓學生印象深刻。

在教學中我們能夠幽默引趣、幽默點撥、幽默糾錯、幽默啟悟,為我們的課堂注入一股新鮮血液,使課堂如同磁石般富有吸引力,成為學生留連忘返的殿堂。

3、自我價值的實現

人的本質中最基本的要求是:渴望被肯定。每一個學生都有其優點和缺點,作為教師要努力放大他們的優點,尋找他們的閃光點。

總之,在課堂教學中,要針對學科的特點,把師生關系的和諧體此刻課堂教學的過程中。俗話說:“僅有親其師,才能信其道”。實踐充分證明,教師與學生心心相印了,教師的行動成為學生的楷模,教師的知識成為學生探索追求知識的磁鐵了,這樣的師生和諧的關系,就成為了提高課堂教學效率的有力保障。

二、教與學的和諧

新課程強調基礎性、普及性和發展性,教育應從過去的尖子生教育轉向全體學生的大眾教育;學生的學習方式由傳統的理解式學習向自主探究式學習轉化,促進學生全面、和諧地發展。這就要求我們必須從傳授知識的主角向教育促進者的主角轉化,成為學生活動的組織者、引導者和合作者,強調在課堂教學中體現教師的“教”和學生“學”的整合。教師應當在教學的各個環節善于激發學生的學習潛能,鼓勵學生大膽創新和實踐,并向學生供給充分從事活動的機會,從而獲得廣泛的活動經驗。

1、目標導課堂,讓學生有桃子可摘

目標導課堂指以完成教學任務,到達教學目標的觀點來統率課堂教學。施行“有效”教學,首先要設置有效適當的教學目標。我們按照課程標準,結合教材、學生、基礎知識和本事的實際,把每個教學目標分解成三個層次:第一層次全體學生均能到達的,“保底不封頂”;第二層次中等生必須到達的,后進生跳一跳也能實現的;第三層次優秀生能發揮余力的。

2、興趣統課堂,讓學生感到有意義

“興趣是最好的教師”。心理學研究證明,如果一個人對某一活動有濃厚的興趣,那么活動效率就較高,并且不易產生疲勞或負擔過重的感覺。興趣統課堂是課堂上教師自始自終憑借課堂動態生成、教學方法、教學手段、實踐活動等有意義的信息或技能,激發學生求知的興趣,引導他們主動地去獲取知識,成為學習的主人。

(1)靈活運用教法

教學有法,但無定法。課堂教學方法靈活多樣,富有啟發性,教師要千方百計創造情境,創造機會,引發學生求知欲,喚醒學生好奇心,培養學習興趣。教師呈現信息技能有意義,學生對上課富有親切感,怎能不激起內心的漣漪,產生濃厚的學習興趣呢?

(2)采用多樣手段

平時,我們常常看到“一支粉筆一本書”進課堂的現象,這種忽視了學生形象思維的做法是缺少意義的,是不可取的。所以,必須創設條件,化抽象為形象,變枯燥為生動,運用多樣化和現代化的教學手段來激發和維持學生學習的興趣。努力創設條件,運用多媒體等現代教學手段,增強課堂教學的形象性、生動性和趣味性。

(3)引導學生參與

如何改變課堂上的“一言堂”、“講得多,練得少”的現象?引導學生參與教學過程是有效的途徑之一。實際教學時,我們應當充分調動學生的眼、耳、腦、口、手等多種感官活動,經過看看、聽聽、想想、講講、做做等產生復合刺激,增強參與效果,為學生供給實踐機會,引導學生人人參與。在實際教學當中,可把學生分成幾個小組,讓每個小組選派一名代表在全班實踐本節課所講的知識點,同時,其他同學在經過聽、看的同時挑出其缺點和不足,這樣,既能加深他們的印象,又能讓他們找到自我的不足。

三、激勵評價,揚起自信風帆

激勵評價,是揚起學生自信風帆的靈丹妙藥。教師的每一句贊語、每一次表揚,每一個鼓勵的眼神,對學生都是一種激勵。異常是對學習較差的學生更要創造條件,使他們有機會“體面”地表現自我,在“表揚—努力—成功—自信—再努力—再成功”這樣的過程中構成學習上的良性循環,不斷萌發上進的心理,揚起自信的風帆。

四、尊重信任,實現師生心靈互動

教師應當是一個公正的法官,對每一個學生都是等同的,要像一個無私的園丁,把愛的雨露灑入每個學生的心田。“虛弱的禾苗”更需要陽光雨露。尊重全體學生的關鍵,在于能否面向所有的中等生、“學困生”,對他們應當變忽視為重視,變嫌棄為喜愛,變冷眼為尊重。我們要調整課堂上的視線投向,讓學習較差的學生也能天天看到教師親切的目光,敞開心扉,實現心靈互動,過上幸福的學校生活。

“新課程”倡導的教育是心心相印的活動,教師要善于走進學生的情感世界,把自我當作學生的朋友。用我們的熱情、誠懇的胸懷,喚起學生們的興趣、活力,贏得學生們的信任和全身心的參與,讓我們師生彼此敞開心扉,去感受課堂中生命的涌動和成長,讓我們致力于探索、創造充滿情感的課堂氣氛,使學生獲得多方面的滿足和發展,使教師的勞動里呈現出創造的光輝和人格魅力。

實驗證明,課堂教學在高興、愉快的情緒中進行,學生當堂的學習效果比一般情緒下的學習效果要高得多。所以,要使課堂教學更加有效,就必須研究教學過程中教師、學生、教學資料、教學方法、教學情境等幾個因素如何協調相處,使之和諧,把課堂變為師生互動的平臺。和諧,既是一種教育、教學的指導思想,又是一個動態的優化過程,更是我們課堂教學所要追求的最終目標和最高境界。

課題自我鑒定2

在教科所領導的帶領和支持下,我校的課題已經走過了兩個學年。從第一學年的申請立項、確定方案、構想策劃、理論學習、前期調查,到這一學年的貫徹實施,具體深入地開展教學研究活動,在一次次學習、實踐、研討、交流、改善、調整等實實在在的工作中,我們真實地聽到自我成長的腳步聲。

我們的課題研究已進入后期階段,如何結合新課程教學理念,以更多方式深入地進行課題研究,從多方面具體地體現和展示本課題的實驗狀況和效果,是我們這一學年來課題研究的的工作重點。我們工作雖緊張,可卻感覺充實,雖然忙碌,可我們卻在不斷成長,成功的喜悅與研究的困惑并存著。現對后期階段課題組的工作進展及活動成果以及做法匯報如下:

理論與實踐并進

理論是實踐的航標。進行理論學習一向是我們課題組堅持執行的工作重點之一,因為我們深知,沒有豐富的理念知識,我們的課改是無法進行下去的,所以,本學期我們將理論學習滲透在平時的學習生活中,培養課題組成員做學習型教師,養成學習的習慣。這個習慣從課題實驗開始一向延續至今。我們課題教師長期堅持進行相關的理論學習,并在組內實現知識共享。我們在網上申請了一個課題組群,好的文章大家共同學習,還將所看到的文章和觀點進行交流討論,這樣,我們在科研研思想上就容易溝通和達成共識。

追求高效,開展《小組合作學習》模式探索。

在課題前階段,我們確立了《如何引領學生多渠道,多角度解讀文本》的閱讀教學子課題,并在中心校三年級以上語文課堂進行了一年時間的研討,取得了必須的收獲。在上一次的階段性總結報告中,我校作了專題報告。我們的教師和學生都不一樣程度地的獲得了收益。20__年初,我校決定以《小組合作學習》模式對課堂教學進行改革,并率先在《語文》學科進行初探。我們的小組合作學習模式從以下幾個版塊開展研討。

一是成立小組,并以小組特色確立組名,分別有“創新組、爭先組、等,組內成員根據具體狀況進行調換。

二是確立名為“山間新筍茁壯成長”欄目,全班學生競爭十個項目。以貼小蘋果為獎品累計得分,分別在“上課、晨讀、作業、紀律、衛生、體操、安全、生活”等十個項目中爭取優勝,促進學生全面發展。

三是確立名為“我是班級小明星”欄目,一個月內分別評選“坐姿明星、生活明星、勞動明星、孝敬明星、作業明星、閱讀明星、書寫明星、學習明星、禮儀明星、提高明星”,明星的產生來自于各學科任課教師,各小組組長及課題組教師的評選。

四是成立兩個展示臺,一個是“男女生pk臺”,一個是“你爭我趕展示臺”,展示臺都將以小組群眾的形式進行競爭,超越,真正體現群眾合作的力量。

以上幾個版塊都是以班級文化的形式在教室四周設置,突出高效、美觀、鮮活。

我們在校內開展了多次小組合作學習研討活動,不斷地學習、實踐、探索,我們的課堂中,教師走下來,靠近孩子,共同學習。教師和學生的主角在不斷地發生著變化,“參與者,指導者、學習者、合作者、探索者。。。。。。”學生的聽、說、讀、寫、思、辨潛力得到了充分的鍛煉。為了更大限度的促進孩子的成長,提高學生的合作學習潛力,追求高效課堂,我們在備課上下功夫,樹立大語文觀,利用一切可利用資源,“鏈接、拓展、延伸”等,任務設計有梯度,拓展與延伸巧妙結合,課堂生成有層次,我們在真實的課改中,追求真實的卓越課堂。

摸索推廣,彰顯成績。

目前,我校的小組合作學習課堂教學模式已在各學科進行推廣。并在必須程度上取得了不蜚的成績。在縣教科所組織的小學美術、〈數學〉優質課競賽中,我校美術教師鐘玲娜、數學教師田燕以小組合作學習的模式,在課堂教學中,充分展示了學生的自主、合作、探究潛力,學生的動手實踐潛力、思維潛力、表達潛力得到有效提升,使課堂教學精彩紛呈,分別獲得了縣級二等獎、三等獎的好成績,田燕教師執教的〈探索規律〉課堂實錄還被兄弟學校收藏和借鑒。在縣教科分所組織的〈新課標〉知識競賽中,我校程麗珍教師以文考97分的成績入圍演講比賽,并在演講比賽中取得了一等獎。

我們的課題進入了盤點和整理資料的階段。教師們一份份的學習筆記、聽課記錄、案例評析、精品課教案、教學反思、學期總結等等,就是我們成長的印記。面那一張張獎狀,就象一串串金色飽滿的麥穗,它凝聚著我們的智慧和汗水,同時盛載著我們豐收的喜悅。

我們課題組的工作既嚴肅又活潑,既充滿困難又充滿了期望。課題研究的過程是一個艱苦的過程,也是一個充滿樂趣的過程,我們課題組成員必須會團結一致,爭取把小組合作學習的研討工作做得更系統,更扎實,讓研究成果作用于更多的學生,在學的提高和發展中綻放光芒。

課題自我鑒定3

我進行的“培養初三學生自主評價作文能力”的研究”課題,于20__年開展研究,并于20__年9月被萊州市教科所定為科研課題。我在市教科所指導下,嚴格按課題研究方案開展了研究工作,在理論探索以及相關活動的開展等方面做了大量的工作。通過不懈的努力,摸索出了一套適用中學生自主評價作文的新方法,培養學生良好的閱讀、表達和作文能力,學生的語文綜合素質得到全面提高。

1、“培養初三學生自主評價作文能力”的研究,注重學生作文的個性差異,為學生對作文的興趣、愛好、特長創造條件,發揮學生的才干和個體潛能,為學生的自主作文提供了平臺,學生的作文水平得到提高,語文素養也得到了相應的提升。

2、本課題的實施,促進了學生自主作文能力,在我與學生的共同努力下,現已初步形成了學生自主作文的氛圍,學生作文達到了愿為之,樂為之的境界。而我不僅發展了自己的特長,展示了聰明才智,更拓寬了知識面,學會使用新的教學方法。因而,我在課題實驗過程中科研能力有了明顯的提高,業務水平也得到了充分發展和全面的提高。

3、“培養初三學生自主評價作文能力的研究”這一課題,對學生的發展起到了促進作用。使學生讀書與作文熱情高漲,許多學生養成寫評析、寫批注的良好習慣。自主作文加大了學生的作文閱讀量,提高了學生的作文鑒賞度,豐富了學生的生活和積淀,不僅提高了學生的'寫作能力,還提高了學生的綜合素質。

4、通過開展自主評價作文活動, 改變了學生的語文學習習慣,也改變了一些家長對作文的看法。

5、課題的實施對自身的專業成長起到了促進作用。我通過本次實驗研究提高了科研意識,同時也提升了自身的科研能力。

總之,我們初三實驗班學生的自主評價作文能力和作文質量得到了進一步提高,學生的語文綜合能力得到較大提升,該項研究已較圓滿完成預期的研究任務,我認為此課題有深遠的研究價值和推廣價值,達到了結題的要求,請專家鑒定予以結題。

課題自我鑒定4

20__年10月,課題《張店區中小學教師職業心理教育與調適研究》參加了淄博市教育科研課題的審批,并有幸成為淄博市重點課題。從課題開始實驗起,市教育局領導一向高度重視,認真指導工作,使各項研究工作得以順利進行。一年來,在區教育局的大力支持下,經全組成員的共同努力,我課題組階段性的目標得到扎實落實,至今已完成了各項前期準備工作,此刻課題組以及各子課題學校正在進行扎實的實驗工作,處于攻堅階段。現將我們在探究過程中的一些不成熟的認識,做法及體會作如下總結。

一、課題研究的前期準備工作

(1)”心育心”培訓工作。

早在20__年10月就由點到面的舉辦了三期“心育心”工作,初期是每校一名教師,緊之后在20__年春天舉行了第二期培訓,每校3-5名教師。透過網絡研修,提交作業,理解專家點評,考試結業。學習了八個緊密聯系教師工作的專題:師生溝通藝術、學生個性發展與教師對策、教師人際關系初論、厭教與厭學、師生心理疆界、青春期問題、教師心理平衡與自我調適、如何應對家長等八個專題。三期是由學校已經參加過培訓的教師帶領學校教師透過觀看光盤、書寫筆記體會、撰寫反思等方式讓學習到的理念深入人心,學以致用。

(2)撰寫實驗方案,對全區中小學教師進行隨機心理測量和問卷調查,調查我區中小學教師心理需求以及心理健康的現狀,構成調查報告;進行心理健康知識的理論研究,搜集各種心理健康資料,進行理論儲備;根據問卷數據統計分析存在的具體心理問題,進行全區教師心理知識前期普及和課題組骨干成員的專題培訓。

(3)聘請專家進行課題指導和實驗人員培訓。

二、課題研究的實施過程

(1)教師職業心理現狀分析。20__年5月,對全區中小學校所有教師進行了《職業規劃與心理需求》問卷調查,進行了初步的統計,分析了教師職業心理現狀,撰寫出調查報告。

(2)召開子課題組學校申請動員會,經過三輪篩選,選出了八個課題實驗學校:潘南小學——《教師負性情緒的產生原因及自我調節》、和平小學——《教師職業規劃潛力與教師心理健康關系的研究》、城中小學——《教師間人際關系與心理健康研究》、張店區實驗中學——《教師心理壓力緩解和調試方法的研究》、淄博信息工程學校——《職業學校教師心理健康狀況及壓力應對》、南定中學——《全寄宿制學校教師心理健康現狀與壓力應對的研究》、馬尚一中——《班主任的心理現狀與壓力應對方式的研究》。

(3)學校教師心理健康輔導員培訓.

20__年7月—11月舉辦了“張店區學校教師心理健康輔導員培訓班”,以期提高教師心理健康輔導員工作的科學性和有效性。培訓第一階段,暑假伊始,教育局為教師心理輔導員聘請了心理學專家講授系統而必要的心理學基礎知識:《普通心理學》、《教育心理學》、《學校教育中的心理咨詢》、《學校心里團體輔導》四門課程。個性是上海七寶中學楊敏毅教師傳授的教師心理健康團隊輔導活動操作方法,為各校心理輔導員掌握教師團體心理輔導活動,開展“教師心理成長工作坊”,帶給了鮮活并可模仿的實踐資料,引起各校輔導員的熱切關注。培訓第二階段,開學后利用四周時間,再次組織各校輔導員開展了互學互助式培訓,從對楊教師的活動解析到學員代表的主持體驗,以及對潘南小學和城中小學實地觀摩習,各校輔導員對教師心理健康教育工作的開展逐漸明晰并用心投入進來。

(4)檢查指導各子課題學校工作。

20__年11月份,課題組成員先后到各個子課題學校進行檢查指導,了解子課題學校課題開展的狀況,并對下一步課題的開展提出可一些切實可行的意見與推薦。并且把各個課題學校做得比較好的經驗介紹到其他的學校,使得我們的子課題學校互相借鑒、共同提高。

(5)全區學校大力開展教師心里團體輔導工作

目前各校輔導員開始利用張店教育信息的心理健康網站交流教師心理健康輔導活動方案,大部分學校已進入具體實施階段。教師心理健康教育活動已經在全區轟轟烈烈、扎實有效的開展起來,各位輔導員將為全區教師在工作中、生活中擁有健康歡樂的心境而勤奮工作。有的學校的教師工作坊以及團隊輔導工作,已經做得得很有聲色,取得了顯著的成績。

三、課題研究取得的階段性成效。

我們的課題,主要是透過組織教師參與學校團隊活動,為他們帶給一個釋放壓力的環境,營造一種心理自助和互助的氛圍,使教師在活動中學會調適心理狀態、減緩心理壓力、解決心理問題、塑造良好的心態。同時,這樣有利于教師用心的心態對待工作,提升專業發展的意識,改變教師的教育理念教育行為。僅有身心健康的教師才能培養出身心健康的學生,也僅有身心健康的教師才能有對自身職業的良好感受,也才能有對自身專業成長的期盼與追求,也才能將“愛與職責”的師德之魂內化為自身的教育行為,才能保證素質教育的順利推進與實施,成為讓人民滿意的教師。

在課題階段的初期我們主要到達了以下幾點目的:

(1)全區各學校的教師心理健康輔導工作正在持續開展。透過為期兩個階段的培訓,各學校教師心理健康輔導員,大都能夠主持教師團體輔導工作。并且心理健康輔導活動受到了學校的領導以及一線教師的一致好評。起到了必須的減緩教師心理壓力的作用,同時也提高了教師解決心理問題、塑造良好的心態等潛力。

(2)個子課題學校的課題開張扎實有效,有的學校已經出現了一些值得借鑒推廣的經驗做法,有了必須的階段性成果。

(3)全區教師的心理健康的意識得到了提升,學校也都把關注教師的心理健康列為一項重要的工作,與教師的專業發展緊密相連,并且在學校督導評估中被列為檢查項目。為全區教師心理健康工作的進一步開展塑造了一個良好的氛圍,教師的心理健康的意識得到了提升。

(4)依據初期的《職業規劃與心理需求》問卷調查,鄒云慧、李東平撰寫的《張店區教師職業心理發展現狀的調查報告》獲山東省中小學教師繼續教育論文一等獎。

四、課題研究存在的不足和努力方向。

(1)在資料的搜集方面需要進一步加強。目前我們各個學校在進行了輔導工作之后,教師的反思體會沒有很好的構成文字材料。以后我們要督促各個學校要及時積累好的經驗,并盡可能擴大其影響。

(2)需要進一步加強理論上的指導。本課題所作的教師心理健康工作在全國也屬前列,能夠直接借鑒的資料不多。這就跟需要理論上的指導,以保證課題研究的科學有效;這一點對各個子課題學校的工作也是有好處的。為以后課題的推廣實施奠定堅實的基礎。

(3)在開展學校教師屯體輔導活動的過程中,發現學校領導對教師心理健康的認識水平有很大的差別,有個別學校的領導尚未完全認識到此項工作的重要好處。這就要求我們一方面要做好本課題的研究,爭取早出成果,用事實說話;另一方面也要做好與學校領導的溝通合作,給教師心理健康工作帶給良好的保障。

課題自我鑒定5

我校數學組開展的課題研究有:福建省“問題解決”、“深化發展性教學研究,促進師生共同發展”及福州市“小學數學課堂有效教與學的研究”等三個實驗課題。一年來,我校在省、市、區研究部門的關心支持下,以新課程理念為指導,結合學校的其它相關課題,圍繞如何讓課堂教學更有效的教研目標,認真深入開展了以探索課堂教學中的教法改革,轉變學生學習方式的研究等課題實驗。盤點這一年來的探索艱辛,也享受到課改真諦所帶來的豐收與喜悅。

一、對課題組實驗教師的管理

1、加強學習,提升教師素養。

課題成功與否,與課題組成員的素質有很大關系,為提高課題組成員的素質,使他們盡快掌握教育科學研究的方法,能夠更好的實施課題研究,我們組織課題組成員認真學習課題方案,采用集中與自學的形式學習相關理論知識,如《數學課程標準》、《基礎教育課程改革綱要》及一些學術性期刊。多次派出多名教師參加各種培訓。如:省、市、區的學科帶頭人培訓和骨干教師培訓,以及各級教研活動等。

2、強化管理,提高研究效益。

為了使課題研究取得突破,保證實驗的效果,我們分別成立了以王亞列校長為組長的課題組,優選以老、中、青骨干教師為主要成員,并帶動全體教師參加的課題組。同時強化對課題實驗的管理,尤其是課題實驗的過程管理。我們要求課題的開展有學期總結、階段成果分析、階段實驗報告、有教科研成果、大事記等。并加強對研究過程的監控,定期檢查研究的進度,使課題正常有序的進行,確保研究的效果。

二、研究實驗工作的實施、活動的開展

1、團結協作,發揮整體效能。

課堂教學研究是我們課題研究的主戰場。每學期,我們課題組都制定教研計劃,利用每周三上午半天時間組織開展研討課、說課、講座等形式多樣的研討活動,以“師帶徒,點帶面”的形式,先年段團體備課再全校研討。同時為了少走彎路,我們聘請省市區有關專家做顧問兼導師,并充分發揮學校內的骨干教師的作用,在研究過程中,我們注重發揮團隊作用,要求課題組的成員團結協作,發揮整體作戰效能。要求在教研中指導新教師認真解讀教材,創造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材,使課堂教學真實有效。要求教師不但備教材備教法并且還要備學生,根據教材資料及學生的實際,設計課的類型,擬定采用的教學方法,并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄,認真寫好教案,課后及時對該課作出總結,寫好教學反思。真正把教材用活、用好、用實,使教材更加切合實際和學生地實際,提高課堂教學地有效性,使學生學得主動、扎實,富有成效。

2、開展活動,突出研究重點。

活動,既為教師供給了施展才華的舞臺,更促進教師提高課題研究水平的本事。我們課題研究得重點是如何引導學生逐步構建數學學習框架,重視學習過程、數學的素養、思想方法等指導的有效性。

(1)增強上課技能,提高課堂教學質量。教師講解要清晰化,條理化,做到線索清晰,層次分明,深入淺出。在課堂上異常注意調動學生的進取性,加強師生交流,充分體現學生的主體作用,讓學生學得容易,學得簡便,學得愉快;注意精講精練,在課堂上教師講得盡量少,學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分研究每一個層次的學生學習需求和學習本事,讓各個層次的學生都得到提高。異常是情境的創設,要有利于學生數學學習,有利于促進學生認知技能、數學思考、情感態度、價值觀等方面的發展。

(2)適時點撥,提高探究活動的有效性。學生是學習的主體,但由于受年齡、經驗、知識、本事的限制,所以他們提出問題、分析問題、解決問題的本事需要教師的精心有效的指導,指導他們如何在疑難處、意見分歧處,在知識、方法歸納概括時,充分發揮教師的引導作用,及時加以點撥指導。如教學《烙餅中的數學問題》一課,學生利用學具進行操作計算出3塊餅所用的最少時間之后,教師提出問題“如果要烙的是4張餅,5張餅……10張餅呢?怎樣烙時間最省?”并加以引導:“能夠觀察所用的總時間和餅的張數之間的關系,你發現什么”經過教師有效的引導,一步步把學生的思維引向目標,確保學生探究活動的質量,使學生的探究活動更為有效。

(3)提高小組合作學習的有效性。學生合作交流的形式要為學習資料服務,服從于學生對問題的研究。當教學資料開放性、探究性比較強的時候,讓學生進行合作交流,能最大程度的滿足學生的表達需要,并且能真正到達互通信息,共享成果的效果。比如像《觀察物體》《圓的周長》等課就比較適合小組合作學習。還有林瑩教師執教“統計的初步認識”時,課伊始,教師使用課件比較快地播放了來小熊家參加生日會的各種小動物,讓學生數一下各種動物的數目,因為小動物太多,速度又快,學生數可是來。這時,教師說:“想想辦法,如何解決這個問題?”一些小組就開始商量,分工合作。在小組內,有數小兔數目的;有數小狗數目的;還有數小象、小貓等數目的。又放錄像一分鐘后,學生順利地完成了統計任務。經過這個例子,我們能夠看到,合作學習不但充分發揮了學生合作的意識,還激發了學生的合作熱情,提高了合作效率。還有如《密鋪》這節課,在講平面圖形密鋪問題時提出問題:在房間里鋪地磚除了長方形和正方形以外,還有哪些平面圖形能夠密鋪?對于這個問題,學生靠個人本事完成會有必須的難度。這時,教師讓學生利用電腦課件,分組合作探究。小組內討論時,發現有的同學提出用一種多邊形密鋪,也有同學提出多種多邊

形共同密鋪……各個小組內合作、交流、探究的氣氛相當熱烈,問題逐步得到解決。

三、課題研究成果

(一)教師方面。

(1)教師的科研意識得到加強,科研本事得到提高。

這一階段的研究,鍛煉了我校數學教師隊伍,課題組成員的課改意識得到加強,科研水平得到顯著提高,在實驗中能不斷總結經驗。兩年多來,許多的新人茁壯成長。他們從“徒弟”變成“師傅”,并指導的教師在各級各類比賽或教研活動中獲獎。自課題開展以來,我們以課堂為主陣地開展示范課、研究課、比較課、匯報課、專題報告、學術沙龍等多種活動,每次活動明確一個專題、突出一個重點、解決一個問題;對于課題重點研究的問題,承辦了多場大型的教科研活動。

(2)課堂教學方法發生明顯變化,以人為本的理念得到確立。

1.課堂上師生互動交流、平等對話,處處洋溢著課改的氣息,靈動的課堂,給學生以美的熏陶。課題組成員杜忠敏教師執教的“平均數、中位數和眾數總復習”在福州市小學優質課評選中獲得一等獎、并代表福州市參加福建省“問題解決”教學研討會又獲一等獎;林瑩教師執教的《數豆子》獲華東六省一市課堂教學觀摩一等獎;吳豐教師執教的《統計圖總復習》一課參加鼓樓區六年課改優質課觀摩,并赴省電教館拍攝錄像。陳芬執教的《簡便計算整理與復習》,劉斯婧執教的《小數加減法》等均獲得聽課專家和教師的好評。

(3)教師處理教材和駕馭課堂的本事得到顯著提高。

學生掌握知識的過程,本質上就是一種探究、選擇、創造、實踐的過程。教師的備課就意味著他在吃透教材的基礎上,把學生需求的話題作為具體的載體,把社會實踐的真實資料作為附著物,進行重組教材、有自我個性地把握教材、面向學生工作。所以,我們的教師的教學教案就增強了適應性,如教師設計“課后小結”、“課堂學生問題隨筆”、“單元教學追記與反思”等資料,采取課前認真分析、思考,課中及時發現和解決問題。許多教師在課前都能充分地關注學生在課堂上的可能反應,并擬定多種可能有的相應對策。注重花時間去認真琢磨學生、琢磨活的課堂,更多地走到學生中間,了解他們對教材的認識和需要、了解他們的興趣、知識儲備狀況和他們異常關注的一些話題、社會現象等,并把大綱的知識點有機地融入到這些學生的真正需要中。

(4)學會反思,懂得總結

《新課標》指出:“反思與建構等思維過程是數學思維本事的具體體現,有助于學生對客觀事物中蘊涵的數學模式進行思考和做出確定。”一年來,課題組成員,撰寫了很多的文字材料,其中包括教學論文、課堂實錄、教學反思。其中教學反思不僅僅有公開課、探究課后的詳細反思,也有平時上課后,簡單的課后反思。此刻,幾乎每個課題組成員都養成了寫課后反思的良好教研習慣。何彩明教師撰寫的《淺談課堂教學的有效性》獲全國論文評選二等獎,并發表在CN刊物上。陳芬教師撰寫的案例《在活動中探索在探索中學習》和葉柳青教師撰寫的論文《促進課堂有效性》均獲省小學數學中青年教師教學研究會論文(案例)評選一等獎。劉斯婧教師撰寫的論文《淺談數學課堂中應用意識的培養》獲三等獎。

(二)學生方面。

現代學習方式的基本特征是:主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性。經過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習等,實現學習方式的多樣化。引導學生逐步構建數學學習框架,讓學生在學習中掌握方法,變“學會”為“會學”,使課堂教學省時而高效。

(1)學生變得愛學習了。

課堂上與教師大膽對話、提問質疑,學習中與同學熱烈討論,互相交流。由課內引向課外,或收集、或調查、或實地考察……處處留下學生探究的足跡。

(2)綜合素質提高了。

學生的學習思路開闊了,提高了解讀文本信息、獲取知識信息、合理運用知識信息的意識和本事。養成多側面、多角度尋找分析問題、解決問題最佳方法的習慣;學會運用自我的直覺和想象力去體驗、去猜測;掌握運用多種方法、經過多種途徑尋求任何一個可能結果的策略;獲得在學習中體驗、探究、冒險,提出新的想法,對失敗和挫折的無所畏懼,嘗試新事物后的喜悅等情感。自主學習本事提高了。從教室延伸到學校,從學校延伸到社會,從書本延伸到生活,從獲取間接經驗到直接經驗……

(3)合作學習更加有效了。首先是分工明確。在教師的引導下,每一個學生在小組學習中都有事可做,發材料、做實驗、記錄、發言、總結、匯報等等都由不一樣的學生承擔,使每人在小組學習中都有表現自我的機會,使每個成員都意識到自我是小組中不可或缺的一份子,讓人人都成為小組學習的主人。其次建立機制。讓每個成員感到自我的行為會影響整組的學習結果,引導學生學會傾聽別人的述說,尊重別人的意見,從而使組內出現“互動、互助、互勉、互進的局面。

在數學活動中,學生學會了思維的方法,養成了良好的思維品質和習慣,全體學生思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創性、批判性得到了不一樣層次的發展。在鼓樓區中低年級小學數學競賽中,我校參賽的學生成績名列前茅,獲得一等獎的共有45人,二等獎的共有69人,獲三等獎的共有67人。五、六年級學生參加全國數學“華杯賽”獲獎人數眾多,居全省之首。

四、問題與對策:

反思這一年來的研究過程,我們取得了頗豐的成果,同時也發現研究中還存在著一些問題,主要表此刻:

1、如何幫忙年輕教師更好的解讀教材,把握教學中的重難點,提高課堂教學的有效性。我們將繼續深入、系統的開展“傳、幫、帶”的方式,結合學校網,構成資源共享,構建實施有效課堂教學模式。

2、課題注重實施有效課堂教學的操作策略的研究,但如何評價一節課是否高效的研究還有欠缺。所以我們要加強有效課堂教學評估方案的研究。

3、如何根據目的要求、知識的難易以及學生的基礎恰當地確定作業的質和量,做到有針對性,尤其怎樣讓后進生做到有效學習。所以要加強家校聯系,培養孩子自學本事。

4、如何根據所教的課題和學生,從不一樣教案的比較中選擇最佳教案,避免教學中搬用參考資料上的教案等。這些問題都值得我們進一步研究探討。

在今后的研究工作中,我們將繼續加強課題的管理,對課題做更細致、更深入的研究,順利完成三個課題的所有研究工作,并且確保研究的高水平、高質量!

課題自我鑒定6

經過總課題組的全面規劃、統籌安排,我校課題研究工作得到穩步推進,研究結構基本成型,人員分編到位,管理規范,建檔齊全,職責明確,現已進入實質性的研究過程階段,各子課題組正在按計劃、有步驟地開展行動研究工作。

二、前期工作總結

1、成立課題領導小組,制定《紅寺堡二中課題研究管理制度》,建立課題研究規劃框架,確定課題研究計劃。明確目標,統籌安排,職責到人。

2、自下而上進行個人小課題申報工作,并依據申報狀況匯總、分析,初步確立紅寺堡二中各維度下的子課題。

3、舉行課題研究開題儀式:明確研究目標、行動計劃,強化科研意識、職責意識,認真開展課題研究工作。

4、進行廣泛的現狀調查研究工作,并在此基礎上進行個人小課題的修改、規劃工作,完成《紅二中教師課題行動研究實施方案》

5、依據教師小課題方案確定學校子課題,分編人員,明確職責,強化過程管理。

6、各子課題召開組內研討、交流活動,分析、反思、修改、完善行動方案。

7、召開課題組長匯報交流會,加強管理,找出問題,取長補短。

8、總課題組督促檢查各子課題研究工作的進展狀況,建立建全科研檔案,及時反饋、指導、修正研究過程中存在的問題。

三、存在的主要問題

1、近期教學任務重,“普九”形勢急,影響了課題的進展,研究時間過于緊迫。

2、部分子課題組(如HEZ09、HEZ11)人員分散,跨年級、跨學科,增加了小組組織交流、統籌規劃的難度。

3、課題研究不少仍然停留在面上,未能廣泛應用于教育教學實踐。

4、個別教師對于課題行動研究認識不到位,也不夠重視,習慣于應付。

5、部分子課題組過程管理不到位,形式單一、簡略。

6、個別課題思路仍然不清,不明白該做什么,能做什么。

7、有些行動假設不切實際,操作性不強,把愿望當做行動的措施。

四、工作目標

1、加強過程性督促與管理、指導與反思工作,把課題研究工作做好做實。

2、完善學校規劃,提高學校管理整體水平,構建和諧學校。

3、全面推進教師的專業發展,提高教育教學潛力和水平。

4、優化學校育人環境,構成良好的校風學風。

5、制定出課題相關的一系列評價及獎勵辦法。

6、構成預期的初步研究成果。

五、下階段工作安排

1、繼續加強教育、宣傳、學習、交流活動,提高認識,轉變工作作風。

2、做好子課題的整體規劃,進入具體研究階段,依照方案實施行動,關注過程管理,職責到人。

3、部門類課題要理清工作思路,明確目標,同時要加強合作,取得學校各方面的支持與配合。

4、教師個人小課題要盡快由面入點,付諸與教育教學實踐,構成過程性成果。

5、注重行動研究中的反思、修正、補充工作。

6、加強小組與小組、個人與個人之間的合作、交流。

7、收集整理行動研究中的相關資料,不斷反思,及時總結。

課題自我鑒定7

“閱讀教學中‘隨文練筆’的研究與實踐”課題實驗已近半年,在校領導的支持和課題組成員的共同努力下,課題研究取得了較大進展,確立了課題的研究方向和指導思想,確立了各階段、各年級的目標,開展了扎實有效的教學實踐。在不斷學習相關理論知識,交流各自經驗并不斷總結的基礎下,改變了傳統作文教學與訓練法,使閱讀教學與作文教學相輔相成,以一種全新的訓練手法激發了學生的寫作興趣,切實提升了作文教學的質量,取得了必須的效果。同時也遇到了不少困惑。現將本學期課題研究小結如下

一、明確好處,促進教師用心探索

隨文練筆緣于“讀”,但又不拘泥于“讀”,打破傳統閱讀教學只“讀”不“寫”的定式,以課文(文本)為憑借,以積累、理解、運用為前提,以對話、揣摩、品味、體驗、感悟、探究為手段,用師生自我的心智和獨特視角去用心發掘課文(文本)中的“寫”(說)的因素,進行多方位多角度的“寫”(說)的拓展、遷移與輻射,讓學生在讀寫結合中升華情感,歷練思維,學會閱讀,樂于表達,從而到達讀寫結合、讀中悟寫、讀中導寫、以讀促寫的教學效果。透過一個學期的實踐探索教師充分能在課堂教學中滲透這一課題研究理念。

二、優化管理,提高課題研究的可行性

(1)優化學生管理。精心制訂課內、課外的學習活動常規,強化激勵機制,創造愉悅的學習情境,開展豐富搞笑的實踐活動,使學生樂學、活學,促進學生知識、技能、創造潛力等方面的發展。

(2)優化教學管理。教師每一天手捧教材苦口婆心地教學生,而我們的學生一提“作文”就頭疼。這是為什么?我們捫心自問:我們的教師到底吃透了教材嗎?我們是否把這本書的價值真正體現出來了呢?教材中“讀寫合編”的例子很多,如此豐富的“讀寫遷移”的資源。我們的教師真正認真地利用好了嗎?所以,我們在課題研究的同時要求教師在備課的過程中尋找教材中讀寫結合的落點,以便扎扎實實地在課堂上滲透這一思想,并以此提高學生的習作水平。

三、扎實課堂,促進課題有效探索

1、在語文教材中尋找由于表達的需要,寫得或含蓄,或簡練,有意留下“空白”,給學生的思維留下了想象、延伸的空間的地方。篩選有必須代表性的材料。每一年級中,能夠進行寫作訓練的資料比較多。我們就選取那些在本年段寫作訓練中有必須代表性,有必須難度的資料進行練筆,能對作文教學有真正地指導作用的結合點。

2、立足課堂,教師改革課堂教學的方式,透過課堂教學策略的研究,提高閱讀教學效率,創設情境,在閱讀教學中滲透寫作指導,提高閱讀教學的針對性和有效性。并進行反復訓練,突出讀與寫的重點、難點和連接點,著力使學生掌握閱讀、寫作技能的訓練點,智力的開發點。逐漸提高學生的讀寫潛力。

3、注重習作方法的指導。找準讀寫結合的訓練點進行小練筆,是為了有效地提高學生的習作潛力,所以我們還務必重方法,講實效。所以,練筆時,我們根據文本的特點對表達、過渡銜接等具體方法進行指導。著力使學生構成良好的心理素質和思維品質。

4、激勵引導,勇攀高峰。對于優秀的習作及時地在班級里宣讀,在黑板報上刊登、在班級里張貼,或是在課題研究博客專欄中發表,向有關報刊投稿,經常評選寫作高手等。

四、搭建平臺,帶給課題成果展示機會

(1)、建立課題研究博客。網絡的出現改變了教育的舊面貌,它用先進的技術手段突破了時間和空間的限制,為現代教學帶給了廣闊的發展空間,搭建了極好的教育教學研究平臺。教育博客能夠集他人所長,集眾人智慧為我所用。博客里充滿了青春的活力,真摯的友情,充滿了引導、鼓勵、鞭策,充滿了理解、友善、寬容……我們建立自我的課題研究專欄博客,把自已的研究過程,研究感悟,研究成果轉化成一段段精美的文字上傳到博客上,與同行交流。當得到博友贊揚和肯定之時,當交到新朋友、得到真誠的鼓勵與指點之時,歡樂的體驗就都會如期而至。

(2)、創辦課題研究小報。課題小報用于記錄課題研究過程,展示學生練筆的佳作。學校課題組把課題研究的進度,階段小結透過小報傳達給每位實驗教師。教師把課題研究過程的困惑與收獲透過小報展示;學生透過小報展示自我練筆的喜怒哀樂,傳到達每一個學生。以此獲得成功的喜悅,激發學生的練筆和寫作興趣。

(3)、開展專題研討交流課。

每學期每位實驗教師根據課題研究上一節課題研討課,每周三午時為課題開課時間,在教研活動上,教師重點針對執教教師在練筆的指導、評價、效果上各抒已見,提出意見或推薦,也可表達自我近段時間在開展研究過程中的困惑和問題。每學年開展一次青年教師課題實驗成果匯報優質課評選。為教師搭建展示與研討的平臺。

(4)、外引內聯,提升教研潛力

隨文練筆是讀寫結合的具體表現形式,我校開展這項課題實驗主要是為了引導學生廣泛閱讀課外書籍,促進學生作文水平的提高;促進教師落實課改理念,提升自身素質;總結適合農村小學隨文練筆的方法。這項課題在全國各校的研究中已取得豐厚的成果。所以,我校是站在前人的肩膀上,吸收他人的優秀成果為已用,這樣,我們的研究能夠少走彎路。我們不但要巧借他山之石,更要自主研究,構成獨具特色,適合農村小學的練筆策略。

五、擬訂制度,促進自主研究

為調動廣大教師用心開展教育教學研究,使課題研究與平時的課堂教學緊密結合起來,切實搞好我校《閱讀教學中隨文練筆的實踐與探索》課題實驗工作,更好地完善學校對教師教育科研成果的規范管理與保存,推進學校教育科研整體水平的提升,校行政結合學校的工作實際研究制定《靈地小學課題實驗考評辦法》。(見附表)考評辦法涉及了實驗過程和實驗成果兩大部分十個項目,學校根據財力,每學期撥出適當資金作為教研專項獎勵,各教師的獎金根據考核分值比例進行計算。

六、取得的成效:

1、實驗促進了教師群體教學科研水平的提高。

透過對“閱讀教學中隨文練筆的實踐與探索”課題實驗研究,教師樹立了新的教學觀念,提高了設計課堂教學過程和駕馭課堂教學的潛力。教師能以調動學生的主動性為出發點,充分挖掘教學資料的訓練價值,合理地安排課堂教學中活動的時間,引導學生主動探索,樂于表達,提高閱讀教學中寫的密度。在20__年10月28日校中青年教師優質課評選活動上,參賽的9節語文課均滲透了隨文練筆,贏得了評委、教師的一致好評。李榮財《富饒的西沙群島》一課在讓學生把握資料的基礎上圍繞“(?)的西沙群島”說話,讓學生在說話中體會到文本先總后分的構段方法,然后讓學生練習用這種方法練寫一段話。張虹波教師《一夜的工作》教學中先引導學生抓住關鍵句子,體會句子含義,在句子的品讀過程中感受到周總理工作的勞苦,生活的簡樸,然后用“周總理的一天”再一次升華這一情感,學生的情感被充分調動。

此時,教師并帶給給學生傾吐心聲的機會――“你想對總理說些什么?”兩分鐘后,學生或說或寫,練筆相當精彩。陳新福教師在短語的品讀中想象畫面,把畫面寫下來,楊煉榮教師運用課文圍繞景物特點,把特點說具體的方法,讓學生選取家鄉的一處景物進行練筆。黃緒長教師引導學生想象插圖情景,讓學生練筆深化慈母情深。溫月娥教師在讀文后讓學生緊扣“我想對說:”進行練筆,抒發情感,表達見解。在20__年11月20日,清流南片區教研活動中,馬金旺教師執教的《搭石》一課,恰當地在課末滲透隨文練筆,既深化對課文的理解,訓練了學生的語言表達潛力,總結一課的教學,受到與會教師的高度贊譽。

2、實驗促進了學生學養的提升。

(1)、讀寫水平的提高。在實驗過程中,擔負實驗任務的教師大膽實踐,勇于創新,不斷總結、修改、完善自我的讀寫訓練方法,較好地完成了實驗的目標,學生的讀寫水平有了明顯的提高。20__年10月,我校六(1)班黃慧芬、五(2)班黃水秀、四(2)班三名同學參加縣現場作文競賽分獲小學組二、三名。

(2)道德情操受到陶冶。好的隨文練筆能夠給學生的思維打開無限的空間,讓他們的思維品質得以全面發展,從而培養了他們良好的思維品質。并且教材中每一篇課文都有德育的內涵,隨文練筆能夠讓學生潛移默化地受到影響、教育,學會做人,學會生活。陶冶了他們高尚的道德情操。

三、存在的問題

1、農村學生由于閱讀量偏少,知識面較窄,學生差距較大。對課文的理解、感悟往往停留于表面,要讓學生寫出自我獨特的感悟,發現有個別學生就等著同學們發表以后再寫,同學說什么他也寫什么。這可能是他對文本的感悟不夠,對于這樣的學生如何提高還須進一步研究。

2、要激起學生習作的興趣,評價語很重要,如何恰如其分地評價學生,這方面我需進一步改善。

3、課題實踐中,由于進行了隨堂的“小練筆”相對要花更多的時間,有時影響教學進度。

4、片斷式隨文練筆篇幅短小,難度較低,學生易于訓練,可一旦要求連綴成篇許多學生卻仍存在著極大的困難。

課題自我鑒定8

本學期我們課題組進行了《小學語文“主題式話題作文”教學的研究》課題研究工作。在研究工作中,我們課題組成員認真學習新課程標準的精神,以課題研究為中心,用心參與專題課改活動,加強對課堂、教師、學生的發展性評價研究,發揮學科中取得經驗和實際效果的示范作用,強化教育科研,以校本教研為主線,。努力學習網絡技術,學習課件制作,刻苦鉆研業務,不斷學習新知識,探索教育教學規律,改善教育教學方法,努力提高教育、教學和科研水平。從而改善教師的教學方式和學生的學習方式,并善于總結升華,透過全科組同事的努力,在上級和學校領導的關懷和支持下,取得了必須的成績。現總結如下:

一、加強學習,明確課題內含

本課題組成立之初,課題組成員對該課題理解不深,所以,學習課題相關理論是第一階段的首要任務,使每個成員能深刻了解該課題各種相關知識,指導課題組成員在新的形勢下,轉變教育觀念,以適應學生的學習的轉變,探索新的教學模式。在實際教學中,認真學習學科知識,現代教育理論,在網上收集超多的優秀教師案例,借閱了一些教育科研、教育教學改革等理論專著等超多的書籍,我們課題組經常學習、閱讀這些資料,將學習心得融入課堂教學之中。平時我們課題組成員還上網了解、關注國家的教育政策和動態,認真學習教學課例。此外觀看了一些教學錄像帶,從中吸取優秀的教學經驗,努力提高自我的教學水平。

二、發揮群體優勢,抓實專題教學工作。

1、在認真學習“主題式話題作文”教學方式,領會其精神的基礎上,充分發揮科組的作用,組織群眾備課,研究如何將新課程標準的思想落實到教學過程中去,轉化為可操作的教學常規。本學年,全科組教師都深入課堂第一線聽了超多的課,用先進的教學理念指導著并進行群眾備課、課堂教學、教學評價等工作。在全校數學教師努力學習下,逐步做到在每位教師每節課的備課、上課和教學評價中都能較好地體現新課程標準的精神。有了良好的課堂教學,教學效果也水漲船高,

2、結合理論學習,在第七周我校全體數學教師精心準備了一節校級語文作教學課,每一節課都較好的體現了教師個人的特長,同時在科組教研時,對暴露出來的不足或需要改善的地方集思廣益,精益求精,使得各位教師的對教材的把握和課堂的調控潛力等各個方面都得到了較大的提高。透過此次競賽,我們取得了幾點收獲:

(1)競賽課中,可看出教師的課堂主角已經開始發生了變化,教學思想、教學理念有了較大轉變,從單一的知識傳授者,轉為較關注學生的學習方式、學習愿望和學習潛力的培養,課堂中出現了師生互動、生生互動、平等參與的生動局面。課堂教學組織形式也在必須程度上發生了變化,一些教師組織學生運用合作小組學習等方式,在培養學生合作與交流潛力的同時,調動了每個學生的參與意識和學習用心性。

(2)努力發掘學生喜歡而有適宜的話題。選好了話題,讓學生敢說,喜歡說。注意寫作基礎知識、基本技能的訓練。教師教學方法靈活多樣,在教學組織形式上,引導學生主動、用心地學習,不斷提高學生的寫作潛力。教師能參與到合作小組中,及時反饋狀況,不斷調整教學。

(3)合理、恰當地運用教學媒體輔助教學。此次活動中,全部參賽教師都使用了教學媒體,體現出教師們充分認識到信息技術、電腦、網絡的發展對數學教育產生的巨大影響,并學會制作使用這種現代教學媒體,在數學教學中合理、恰當地使用多媒體課件,讓學生從直觀上去學習、感受,極大地提高了教學效率。

三、初步構建“主題式話題作文”教學的模式

“主題式話題作文”教學是以學生為主體的教學模式,先以話題定主題,然后以話題打開作文打開創作思路,最終百花齊放共賞。在教與學的關系上,正確處理“教師主導”與“學生主體”的辯證關系,重視發揮教師和學生雙方的主動性,并強調學生的主體地位;在課程結構上,強調學科之間的相互滲透與綜合,以培養通才;在教學方法上,主張應用建構主義教學理論,并重視多種教學方法的優化組合,從而提高學生的寫作水平。

三、研究的收獲

1、教師的教育觀、學生觀、評價觀轉變較明顯。

教師在教學過程中與學生用心互助,共同發展,處理好傳授知識與培養潛力的關系,注重培養學生的獨立性和自主性,引導學生大膽說,到達我口抒我心的效果。促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。

3、學生在本課題的研究中,學生已掌握一些基本的寫作技巧。如:學會傾聽、學會表達、學會討論。

四、研究反思

如何讓學生敢說、樂說,根據所說的用規范的生動的語言來表達,竭力挖掘學生的寫作潛能,培養學生的積累詞句的潛力和寫作潛力,正是我們孜孜以求的。正如專家們所預言的那樣,“給孩子一些權利,讓他自我去選取;給孩子一些機會,讓他自我去體驗;給孩子一點困難,讓他自我去解決;給孩子一個問題,讓他自我去找答案;給孩子一片空間,讓他自我向前走。”使學生生動活潑、主動發展,以實現課程改革的終極目標。對未來的展望,期盼能獲得更多的輝煌。

課題自我鑒定9

新課程、新課標,新的理念帶領我們走到了教育改革的前列。新課標強調了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的協調統一,倡導新的課程觀,更追求人文化,注重學習方式的多元化,倡導探究學習、體驗學習、自主學習、合作學習、研究學習等多種方式,所以本課題實驗《利用電教媒體教養學生的觀察、分析、歸納本事》經過兩年的跋涉走進了茫然,題目的狹小似乎使課題走入死胡同,使得教師們無從下手,經過與市教科所王虹偉教師的交流才豁然打開思路,決定對在課題實驗中教師和學生對多媒體的使用作一個調查統計,經過教師們的磋商,產生一種想法,就是將課題實驗進行更名。

學生的觀察、分析、歸納本事是學生本事培養的一個方面,是學生認識世界、認識自然、認識社會必備的本事,新課標的實施,學生的動手本事、自主學習本事、合作本事、創新本事對學生來說又是一大挑戰,它既貫穿于課堂教學中,又體此刻課外的教學實踐活動中。自從課題實驗開展以來,實驗教師不斷進行理論培訓,學習先進的教育理念和教學觀念,利用最前沿的教學信息指導教學,以學生的發展為目的,不斷改善、完善實驗方案。

一、加強理論學習

結合課題實驗,我們全體實驗教師基本掌握了幻燈片、網頁、方正奧思、authorware6等的制作,基本應用于課堂;學習了《新課標》和《新課程指南》,經過學習,很多教師明確了新課改的必要性、方向性,也更堅信培養學生觀察、分析、歸納本事的必然性,對于促進學生全面發展的重要性,看到了合作學習與創新學習的魅力所在。

二、注重新的教學方式

1、改過去的講解式為此刻的探討式,改單一的課堂教學為多樣化的課堂與實踐相結合的教學方法

我們一向提倡改變過去的教學方式,但我們的課堂教學始終是圍繞著教材,以教師的講解為主,學生只是單一、被動地理解知識,缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會,在實驗中,教師們一致認為應當打破這種教學方式,提倡課堂上要以學生為主體,讓學生成為學習活動的主人。這就要求教師在備課時,不能象原先那樣只圍繞著教材來備,還要充分估計學生的實際情景;在課堂上把更多的時間留給學生,讓他們充分發表自我的意見,教師只是起一個引導、牽線的作用,而真正的主人是學生,讓他們學會小組交流、合作學習、自主探索,提高課堂效率,不布置課外作業;鼓勵學生在課外多參加一些生物活動,激起學生學習生物的活力,樹立環境保護的意識。這樣將生物單調的教學變為豐富多彩的教學,大大提高了學生學習生物的熱情,變學生的厭學為樂學。

2、充分利用電教媒體,改過去教學手段的單一性為此刻的多樣性

以前,我們教師就是依靠一支筆、一張嘴進行教學,近年來,由于多媒體工具的推廣,教學也隨之發生著變化。多媒體工具能形象、直觀地展示在課堂上無法直接觀察到的事物,能將學生難以理解的抽象問題直觀地展示,所以在教學中應用很廣,越來越受到教師的歡迎。

在課題開展的過程中,我校有一個很大的優勢就是電腦“班班”通,我們的教師提倡使用電子備課,上課使用多媒體課件,其目的就是要將城市學生在生活中無法觀察到的或者沒有很在意的生活現象形象直觀地展示出來,讓他們不僅僅學知識,更主要的還要學會生活、學會觀察、學會分析與歸納。當然這就給上課的教師提出了更高的要求,備課不僅僅要備教材、備學生,還要備多媒體的使用。

三、本期所做的工作

1、為了更好地培養學生愛護學校的情感態度,我們帶領學生走遍學校,認識學校植物,并給學校植物掛牌,制作學校植物網,教育學生要愛護樹木,保護植物,珍惜資源,珍重生命。

2、教師實行電子備課,上課盡量運用多媒體課件,經過一學期的努力,初二年級教師基本做到節節運用多媒體上課,本期共書寫電子教案36個,制作課件20件,本期還進行了一次課題測試。

3、制作課題網頁,將實驗過程中各學期的計劃、總結、教案、課件及所取得的成績制作成網頁,便于教師的觀閱。

4、生物的教學不僅僅是教給學生書本上的生物知識,還要將學到的知識應用于實踐,培養學生對周邊環境的觀察、分析,為了更好地普及植物知識,吸引學生對生物的興趣,師生一道利用課余時間收集周邊常見植物的攝影資料,從師院借來《高等植物》分類書籍,辦了一期《綠色植物園》櫥窗和一塊展示學生課外活動興趣的《生物園》展板。

5、進取參加學校組織的各項活動。每位教師為了學校的創綠工作夜以繼日,加班加點,組織學生參加環保知識問答,對學校學校內的植物實行命名掛牌。

6、本期王惠教師被評為__市環境教育優秀教師,學生的作品《社會上吃野生動物現狀的調查》、《隨地吐痰現象的調查》獲優秀論文三等獎。

課題自我鑒定10

自20__年9月起,我校數學教研組承擔了內蒙古自治區基礎教育科學研究“十二五”規劃課題《信息技術環境下創新性教學的研究》的子課題研究《信息技術環境下小學數學課堂有效教學策略的研究》。一年來,在各級領導的指導和學校領導的大力支持下,在全體課題組教師共同努力下,通過不斷地研究與實踐,取得了一些成果:

一、教師的教育教學能力和理論研究水平不斷提高。

我們在課題研究中發現,教師通過一次又一次的理論的學習、課題研討和活動探究,對新課程的理念及信息技術與學科緊密整合的思想方法有了飛躍,而且也比較熟練地掌握了計算機操作技術。在實驗過程中,課題組教師運用多媒體課件參加市評優課;撰寫的相關教學論文、在市以上評比中獲獎。

二、學生的學習能力和效率均得到了提高。

推動了學生全面素質的提高,特別是數學學習能力的提高。通過調查,學生學習數學的積極性、自學能力、合作探究能力、解決問題的能力均有不同程度的提高。學生參與教學過程的積極性和主動性也得到了很大的提高,學生的個性也有了廣闊發展的空間。課堂民主、平等的氛圍日益濃厚,現代教育技術的應用很好地激發了學生的好奇心,求知欲,同時也為他們更好地學會學習提供了廣闊的舞臺。

三、課題研究中存在的困惑:

在課題實驗取得進展的過程中,我們也不斷地進行反思,真實地鑒定自己的不足,存在的主要問題有以下幾個方面:

(1)如何確定目的要求,突出重點,把有限的教學時間用在刀刃上。

(2)如何充分估計學生的學習基礎和潛力,盡量在已學的基礎上引導學生類推,既調動學生的積極性,培養能力,又節省時間。

(3)如何根據目的要求、知識的難易以及學生的基礎恰當地確定作業的質和量,做到有針對性,尤其怎樣讓后進生做到有效學習。

(4)如何根據課題,從本班學生實際出發,從不同教案的比較中選擇最佳教案,避免教學中搬用參考資料上的教案等。這些問題都值得我們進一步研究探討。

在今后工作中,我們將繼續進行鑒定經驗,將研究成果在教學中推廣應用,在完善課題基礎上,圍繞新課題改革的實際,緊密聯系實際汲取成功經驗,克服研究中的不足,繼續推進我校的現代教育技術工作。

課題自我鑒定11

這學期以來我積極投入了學校的課題研究。回顧研究之路,感覺既充實又有實效。“在研究中發現問題,在問題中研究,在研究中成長”這是我最大的體會。

一、主動學習,注重過程

課題研究重在過程,這是我校參與課題研究老師的共識。而我更是努力經歷真正的研究過程,體味研究的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實際的知識,我經常研讀相關的理論書籍,學習其中的精華理論,追蹤先進的理念思想,努力提高自我的研究修養。積極吸收。通過閱讀,我認識到:教師要客觀地把握學生層次,必須深入地了解學生,研究學生,根據學生不同的個性、特點、心理傾向、知識基礎、接受能力進行分層設組。用動態、發展的觀點對待學生,隨時注意學生的發展變化,作必要的層次調整。然后規定不同層次的教學目標,運用不同的方法進行教學,使各類學生各有所獲,使學生的興趣和自信心都得到提高,在各自的區域內得到充分的發展,使每一次學習后都有一種成功感在激勵著自己,在不斷獲取成功和遞進中得到一種輕松、愉悅、滿足的心理體驗,激發再次成功的欲望。從而增強學習數學的興趣和信心。

二、積極參與,勇于實踐

平時不管多忙多累,我總能認真及時完成課題組布置的各項研究任務。尤其是針對其中的問題研究,我總是進行深入地學習與思考,力求在實踐摸索中找到答案。學習反思內容也都是我在認真學習相關文章之后的真切感受。在研究中,我發現班上同學基礎差異特別大,我在設計問題時有意識地把它分成A、B、C三層,其中基礎性問題以復習類、基本類的問題,面向暫困生學生;中檔題則面向中等生學生;難度大的問題,通過用比較、分析等思維方法才能解決的問題,面向優等生學生。不同層次的學生在數學課上學習不同的數學。同時,對學生回答的問題,我也在情感激勵上給予分層對待,當學生作出圓滿的、富有創造性的、有獨到見解的回答時,我給予充分的肯定和表揚,常用“很好”、“真棒”、“好極了”、“很有創見”等言語;對于質量不高的回答則用“好的”、“嗯”、等詞語來表明還不完全正確,尚有討論的余地;對不能作出答案或回答有錯誤的,我則投出期待的眼神,說:“你先坐下,聽聽別人的意見,好嗎?”其他同學回答后,再次請前者重復一遍,大家加深印象。這樣做使學習有困難的學生也能面向全班同學大膽地答問,增強了他們主動參與的自信心。另外,完成作業也分層次,不僅體現在量的方面(諸如知識的多少,思維成份的多少等),而且也包含在質的方面(諸如知識的深淺,思維水平的高低等)。從中,我也真切地感受到課題研究就必須是實實在在的研究,來不得半點虛假。

三、樂于嘗試,重在實效

在研究過程中,學校為教師創設了展示自己能力的平臺,讓教師享受到成功的樂趣,調動了教師科研的積極性。我們總是積極參加研討活動,利用一切機會和同事們交流,進行思維的碰撞。同時,我更認真備課,不斷嚴格要求自己,試著用新的理念和方法上好隨堂課。隨著課題研究的深入,我感覺自己在慢慢地成長著,進步著。同時,我也發現了自身所存在的不足,尤其是理論知識的匱乏,制約著我研究進一步的深入開展,影響著教育教學效果,同時也時刻提醒著我要不斷學習,不斷充電,以期獲得更大進步。

課題自我鑒定12

一、概念的界定

“小課題研究”活動是教師對學生進行基礎知識的創新教學,培養學生的創新心理,促進學生的非智力發展,教給學生一些創新技法,使學生能綜合運用自然科學知識和社會科學知識來解決問題,以創新教育為目的的綜合課程。教育的創新促使學生學習的創新,進而讓學生到達創新學習。

二、實施背景

探究是創新的基礎,探究性學習是創新性學習的關鍵。這種學習策略是對學生過去被動的、呆板單一的理解性學習弊端的極大沖擊,其根本目的在于充分發揮學生的學習主體作用,挖掘學生的內在潛能,激發科學探究興趣,增強自信心和社會職責感,培養學生探究創新的精神、公平競爭的觀念、自我教育的意識、組織活動的本事,為適應社會、走向未來打下堅實的基礎。基于此,我們于20__年暑假前提出了“關于開展學生小課題研究”的實施方案,隨之組織學生付諸實施,促使學生在探究中學習,在探究中鍛煉,在探究中成長。

三、實施過程

經過實踐,我們摸索出了一條學生小課題研究的新路子,收到了良好的效果。

(一)讓學生學會選擇,自主確立小課題

學生小課題研究是以學生的自主發展為本,以探究的問題為載體,讓學生自我去發現問題,研究、分析和解決問題。那么,如何誘導學生自主選擇出便于研究操作的小課題?我們遵循自主選擇性、實踐應用性、主體性和開放性原則,以“你最樂于探究的問題是什么”或“你身邊和周圍環境中存在哪些問題需要研究解決”為題,廣泛征集學生的意見,讓他們充分結合已學知識和生活實際,進取開動腦筋,大膽質疑問題,人人提出自我最感興趣、最樂于探究的問題──小課題。在那里,我們一是拿出專門時間組織學生展開討論,各抒己見;二是著重引導學生提出的問題宜小不宜大,應便于操作;然后,再組織學生進行匯總篩選。一開始,從征集的上百個問題中篩選確立了多個科學性和適應性強的小課題,如“我們周圍的鳥類”、“塑料生活白色污染”、“交通呼喚禮貌”、“火災與隱患”、“挖掘民間游戲”、“折紙的魅力”、“計算機與我們的生活”等等,并分為自然科學、社會人文和技術革新三大類資料。之后,結合學生的個性特點和所喜歡的問題,讓他們自愿組合分組,再次自主選擇研究的主題,自主確立研究的目標,小組討論制定研究計劃、研究方法、操作步驟和成果展示形式,并逐步實

施。

可見,引導學生從質疑、討論、篩選、確立小課題開始,到再次自主選擇、分工合作、研究制定計劃,在這個過程中始終洋溢著自主性:學生研究的問題由他們自我來確定,打算由他們自我來商量,決定權由他們自我來行使,教師只是組織者、指導者、合作者,與學生處于平等的地位。無疑,這些舉措和諧了師生關系,增強了學生的自信心和自豪感,強化了學生的問題意識和創新意識,為學習探究做好了鋪墊。

(二)讓學生學會探究,體驗感悟小課題

探究是小課題研究的核心和根本。為了引導學生主動探究、主動收集信息和處理信息,讓他們逐步學會探究的方法,我們專門設置了一節小課題研究指導課,著重對小課題研究的方式方法進行指導,如小組怎樣分工與合作,怎樣有針對性地調查訪問、觀察發現問題,尋找解決問題的辦法或設想,怎樣搜集和整理資料,怎樣隨時做好研究記錄以記下自我的感受和體會,怎樣對數據進行統計和分析,怎樣查閱資料撰寫研究報告或調查報告等等。隨后,目標明確、分工清楚的小課題研究小組,進取利用雙休日和節假日時間,從學校開出介紹信,在小組長的帶領下,以極大的熱情,紛紛跑書店、拍照、采訪、調查、取證,深入觀察社會與自然,開闊視野,豐富見識。

小課題研究使學生從學校這個“小天地”走進了社會、自然界這個“大課堂”去施展才華、磨練意志,去體味、領悟、發展、創新。

(三)讓學生學會整理、總結、歸納小課題

鄭板橋對寫作要領有句名言:“刪繁就簡三秋樹,領異標新二月花。”我們指導學生整理、總結、歸納課題,就是把他們在小課題研究過程中搜集來的信息進行加工處理,撰寫研究報告,這是學生探究學習的一個十分重要的環節,是由感性認識上升到理性認識的過程。所以,我們異常重視這一過程的指導和落實,力求讓學生把觀察、調查、訪問、閱讀、查閱資料所搜集到的所有資料信息,主次分明地進行梳理、歸納、撰寫。撰寫時要求學生在文字上要精練,力求言簡意賅;在資料上要立意新穎,既有實踐性、創見性,又要貼合科學性;在思路上要條理清楚,重點突出。也就是說讓學生理清一篇完整的研究報告,至少需要從四方面體現:一是簡要背景說明,包括小課題提出的原因和研究的目的。二是具體安排,有任務分工、研究時間和研究方法等。三是研究資料、措施及結果,這是需要重點詳寫的部分,應資料充實,證據確鑿,結論正確科學。四是提議或倡議,既有獨到的見解和改善的方法,又要針對性強,讓人看了信服,便于改善創新。撰寫完課題報告后,研究小組成員在教師進一步指導下,再共同討論,各抒己見,反復修改,反復錘煉,精雕細刻,就像三秋之樹,枝蔓信盡,脈絡清楚;在選材立意上,不拾人牙慧,不作老生常談。

這樣以來,學生就基本掌握了加工處理信息的方法。我們的課題組所帶的學生整理撰寫的小課題研究報告中,“中國傳統藝術——折紙的魅力”、“小學生課外閱讀”等獲區小課題現場展示一、二等獎。小課題研究使學生進一步增強了科學探究意識,提高了綜合素質和本事。

四、課題研究的成效

經過近兩年的實踐與探索,在全校師生的共同努力下,我們的《學生小課題研究的指導》的課題研究取得了預期的成果。

(一)改變了學生的學習方式,培養了學生的探究性學習本事、實踐本事、生存本事和創新精神,促進學生的自我完善、自我發展。

改變了學生被動、封閉、單一的學習方式,使學生主動、開放、多樣創造性地進行學習,注重把研究性學習全面滲透于學校各方面工作之中。學生經過課題研究活動,學會提出問題,接納組織信息、處理重組信息,利用綜合知識來解決面臨的一些新問題上,都能做到自主、開放、主動和創造性。異常是對知識的探求是主動的,在解決實際問題上也趨于主動進取。

研究性活動把一把永可是時,終身有用的打開人類知識、智慧、才華寶庫的鑰匙交給學生,使學生不斷索取自我所需知識,提高了學生對新知識的吸收本事和對未來生活的適應本事,不斷地自我完善,自我發展。

(二)強化了教師的教育科研培訓,構成了校本培訓模式。

新世紀的人才需要有科學的頭腦、扎實的科技知識和科技實踐本事,而這些都不能自發地從孩子腦子里產生。所以,培養孩子們的科研本事和探索精神是小學教育的一個極為重要的資料。其中的關鍵是使學生經過小課題研究的活動獲取解決問題最一般的思路、方法和策略,培養學生觀察問題的敏銳性,從而養成對事物和問題的看法有一個更好的視野和深度,對信息的處理和運用更加靈活。

在指導學生開展“小課題研究”活動中,教師不斷地鍛煉自我、提高自我,獲取新的教育信息,構建新的教育理論框架。同時,不斷地進行課題研究,積累研究活動的經驗和方法論,才能適應、有本事指導學生“小課題研究”的活動。我校具有研究型的教師已逐漸增多,教師的科研水平也逐漸在提高。

我校的校本“研究型”教師培訓已初步完成,以教育科研為基點,為培養“研究型”的教師打下扎實的基礎。校本培訓以教師的研究性學習、研究性教學為重點。

(三)構建了研究性學習的良好環境

在學校教育活動中,進行研究性教學,促使學生研究性學習,布置研究性作業已構成了共識。同時在社會大環境中努力創立研究性的氛圍,學生許多的小課題研究都需要社會各界人士的配合和支持,否則也只是一句空話。如《折紙的魅力》小課題,學生在研究過程中、研究后都得到了社會各界的大力支持,有了一個良好的開端,同時也引了社會對折紙藝術的重視。

五、研究體會

1、小學生“小課題研究”活動是提高學生研究性意識、學習興趣和求知欲的有效途徑。

2、小學生“小課題研究”活動是促使教師向研究型教師發展的有效途徑。

3、小學生“小課題研究”活動中教師的指導是教師校本培訓的新模式。

六、不足及后期目標

經過兩年的實踐研究,課題組得出研究學習活動的開展改變了學生的學習方式,提升了教師的教育理論;使學生在探索研究中,學生接納組織信息、處理重組信息,能利用綜合知識來解決面臨的一些新問題,并起到增長構建新的信息作用,進而到達培養學生的創新意識和創新精神;同時也充分挖掘了學生的智慧潛能,發展了他們的興趣、愛好和特長,促進了學生個性的發展,使學生更具有主體性和自覺性,提高了學生的心理素質,促進學生綜合素質的提高。我校的《學生小課題研究的指導》的課題在領導、專家的關心、指導和兄弟學校的大力支持下,取得了良好的進展,收到了預期的效果。可是,實驗前期,在整個探究活動中也暴露出許多不足:

1、學生還沒有把主動對身邊的問題進行探究當作一種習慣和需要,而更多的是在教師的引導下、組織下進行的被動的探究;

2、在整個探究活動中,學生解決問題的思路還不夠清晰和熟練,沒有把解決問題的步驟構成自動化的行為,有時目標也不夠明確;

3、學生還不能熟練地根據實際情景運用看書、拍照、采訪、調查、取證等獲取信息、解決問題的方法;

4、在探究活動過程中,學生彼此間的分工和合作還沒有到達夢想狀態,各成員間沒有構成最大的合力;

5、在梳理、撰寫探究報告時,還不能準確地表述探究過程中的點點滴滴,不能抓住整個活動的關鍵點進行總結……

學生的心理隨著社會的發展、時空的變化在不斷地變化,何況我們做的只是一個起步工作,有很多方面尚不完善。我們將把已有的成績作為研究的新起點,針對學生存在的以上不足之處,爭取在實驗的后期得到根本性改變,為培養學生研究性學習,培養學生的創新意識和創新本事作出不懈的努力。

課題自我鑒定13

本學期,我們語文組在學校黨支部和分管領導以及上級教研部門的正確指導下,緊緊圍繞"二期課改",樹立新課程環境下的教學質量觀,創造性地實施新課程,全面落實課程改革目標;以課程改革為契機,圍繞課題“合理開發語文課外學習資源”、“傳承國學經典提高語文素養”這兩個課題展開深入研究,以校本培訓為依托,用課題研究解決課程改革中的實際問題,切實把握語文學科教改方向與重點,以課例研究和校本教研為抓手,不斷優化教學策略,進一步推進學校教學研究工作,全面提高學生的語文素養,扎扎實實提高語文教學質量。現將這一學期語文學科課題研究工作做如下總結。

一、重視課題研究,全面提高“五認真”水準,加強理論學習。

1、教師繼續學習《基礎教育課程改革綱要》解讀、《義務教育課程改革實施方案》和各學科課程標準,引導教師領會素質教育、主題教育、創新教育的深刻內涵,強化重視“三個轉化”、“三個想到”。“三個轉化”即把新課程的要求轉化為各課的指道思想,把教材中的知識體系轉化為各課的依據,把教材資料的訓練轉化為培養和提高學生本事途徑;“三個想到”即想到以教師為主導,以學生為主體的重要性,想到“教為不教、學為不學”的教學目的,想到對學生創新意識和創新本事的培養。

2、各年段備課組認真做好各個語文相關課題的研究工作。這個學期語文組教師繼續深入研究省級課題《合理開發課外語文學習資源的研究》和國家級課題《傳承國學經典提高語文素養》,開展團體備課,一年級以拼音教學、識教學為重點。二年級段以閱讀教學、口語交際教學為重點。3----6年級以閱讀、寫作教學為重點。課題組能按計劃開展課題實踐,及時做好個案積累,及時匯報了課題進展情景,年段備課組長做好研討記錄作為資料保存。

二、依托課題,深入教研。

1、課堂教學重視拓展,與課題緊密結合。本學期,每位教師圍繞本年段制定的子課題展開教學研究,并落實到課堂上進行教學嘗試。35周歲下的青年教師是我們語文教研組的骨干力量,是校語文工作的生力軍。為切實加強每位教師的課堂教學水平,提高教學質量,我們每位語文教師要緊緊圍繞“三中心一主線”的課題,進行教學研究活動。特此,語文組要求每位教師以年級段為單位,上校級教學研討觀摩課(每位教師至少一次),執教者必須上交詳案,聽課者必須有聽課、評課記錄及課后反思,課后語文教研組教師圍坐在一齊團體評課,校聘專家參與指導、評點。每一節研討課上都要針對課題進行或針對課題的一個方面進行必要的研究,并使課本資源、媒體資源、教師資源、學生資源等得到了較好的利用和拓展,學生各方面的本事得到了提高。

2、重視實驗的日常管理。注意實驗資料的收集、整理,要求實驗教師做好教后反思、典型案例記載等工作。要求教師創造性地使用實驗教材,落實課題研究的日常工作,在每節課結束時,都對本課教學及時記錄,認真總結、反思;在公開教學后,和全體教師一齊評課。

3、圍繞課題開發校本教材,建設學校文化。本學期我們加強了對學生的課外閱讀指導,提高學生課外閱讀量。我們開發了各年段閱讀資料袋(高年級以愛心為主題,中年級以童話為主題,低年級以童謠為主題),開設閱讀課程,每月供給優秀的閱讀篇目、開展剪貼報活動、古詩誦讀、故事匯讀、佳篇賞讀等多種活動形式,在學校中構成濃厚的閱讀文化氛圍。

4、語文組每位語文教師精心挑選了兩篇課外美文,并引導學生賞析,又構成了一本校本教材――《美文賞析》。一、二年級的教師將學生在家長的指引下掌握的三字經故事、成語故事、童話故事匯編成《故事會》,這樣低年級學生也積累了不少課外語文知識;而中、高年級學生閱讀名著后必須寫讀書札記,學生的文化品位和語文素養得到了切實提高。這一系列的進取有效的教研、教學活動,促進了教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的構成,促進了課堂教學改革,促進了學生健康成長、全面發展。

三、實施課題,突出特色。

本學期我們在實施課題,深化教研的過程中主要以四大板塊為課外陣地,以提高學生的文學素養。

1、以文學社為重心,編纂校刊《魯冰花文集》(第三集)全面提高學生的聽說讀寫本事。其主要途徑是出版社刊,為學生供給發表的園地。成為我校深入人心的一本刊物。

2、其次以學校閱覽室、圖書室為載體,提高學生的閱讀本事。首先是每期期初向學生開列出閱讀文學名著的書目,初步規定每個人每期必須完成的閱讀量。其次是要求學生在閱讀名著時必須寫讀書札記。最終是要求學生進行審美閱讀,切實提高學生的文化品位和文學素養。如寫讀書隨筆、書評等。

3、充分利用早讀時間開展“每周一詩”、“學唱《三字經》”活動,誦讀古典詩詞,傳承傳統文化氣息在學校中蔚然成風。

4、以“藝術天地”為展示臺,為學生供給一個施展才華的平臺。本學期,語文教研組繼續加強對學生課內的書寫指導,校領導狠抓寫字教學,在語文集備組長會議上強調書寫教學規范,要求學生每一天臨摹一頁鋼筆字,教師及時批改。以我校的“藝術天地”宣傳欄為陣地,鼓勵各班學生把課文中經典段落和課外閱讀中積累的優美篇章摘抄書寫,并將優秀寫字作品張貼在各班宣傳欄上,以此方式以寫促讀,讀寫并行發展。同時本學期我們還開展了第三屆全校性的寫字教學成果展,展示學生們一學期以來的練字成果。在鼓樓區“春苗杯”書畫比賽硬筆類比賽中,我校有42名學生獲得一、二、三等獎和優秀獎不一樣獎項。

5、結合“勞動節”、“端午節”、“兒童節”“校藝術節”等節日開展語文綜合性活動,各班級開展如誦讀《三字經》比賽、古詩朗誦比賽、快板表演、繞口令展示、故事會、演講活動、手抄報評比等活動,探索語文課外教育活動的多種形式,豐富學生的學習生活,培養學生學習語文的興趣,使課外活動成為課內教學的補充。在五月份舉行的鼓樓區經典誦讀比賽中,我校一年級教師指導的學生競賽團獲得了一等獎的好成績。

6、加強對年青教師的培訓指導,做好年青教師的帶教工作。本學期分別由林華寧、江秋榕教師帶教新教師王琳、王夢嵐。兩位新教師都能兢兢業業工作,虛心向指導教師求教,指導教師和同年級教師也能經過共同備課、聽課、交流等幫忙新教師完成自身的主角轉變,她們都有了可喜的提高。今年三月份,王琳教師參加鼓樓區教師論壇比賽,并獲得二等獎。

本學期,我們課題組組雖然沒有轟轟烈烈的業績,但每一位教師都能踏實,認真地工作,在期末的測試中學生的優秀率,及格率都有所提高。我們將本著“勤學、善思、實干”的原則,還將在教科研,教學實踐上做文章,爭取早出成績。

課題自我鑒定14

《的實驗與研究》是20__年立項的___市教育科學“十五”規劃重大課題,20__年立項的___省教育科學“十五”規劃課題。根據課題組成員近五年的精心研究,基本完成了研究任務。

通過本課題的研究,主要是探索研究性學習及其基本規律,探索在中小學開展研究性學習活動的組織形式,為中小學開展研究性學習推動新課程改革提供可借的經驗。通過研究,促進教師教學觀念和教學方式的轉變,促進學生學習方式的轉變,推動課程改革的深入發展。立項具有重要的實踐意義和理論意義。

在課題研究過程中,我們教研室、教科所的研究人員和實驗學校校長教師組成的實驗隊伍,從理論和實踐的結合上研究,在研究過程中實現了“兩個結合”。

一是課題實驗與新課程改革實踐緊密結合,將實驗研究成果及時應用于新課程改革實踐,再把實踐中遇到的問題納入課題研究的內容不斷深化研究。通過課題實驗拉動新課改,通過新課程改革促進課題研究。

二是理論研究與科學決策相結合,把理論研究成果作為決策依據,以科學決策促使課題實驗的不斷深化,推動課改進程。本課題通過研究與實驗,提出了研究性學習在各學段的目標、管理模式、操作方法、評價方法。在課題研究中鑒定出從學科、生活、大自然、社會四條途徑中引發、發現、挖掘、尋找課題等做法,對中小學開展研究性學習都有重要的指導意義。

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